简单检索：是直接输入检索词进行单条件检索，而不进行检索条件之间的逻辑匹配。
它得到的检索结果数量比较多，但相对高级检索而言不够精确；简单检索：在跨库检索状态时为在题名检索精确匹配，但是该简单检索不能进行二次检索。
高级检索：是进行多个检索条件之间的逻辑匹配来进行检索。
它得到的检索结果比较精确，但相对简单检索而言数量较少；高级检索支持在全文、题名、主题、关键词、文献来源等字段的检索，可选择三种不同的逻辑关系进行组配检索式，并可选择精确匹配或者模糊匹配来缩小或扩大检索范围，同时可限定发表时间进行检索。
教育资源利用效率的构成要素包括以下几个方面：
1. 教育资源配置效率：指的是对教育资源进行合理配置的程度。合理配置教育资源可以提高教育资源的利用效率，包括学校、教师和学生的合理配置，以及教育设施和教育设备的合理配置等。
2. 教育资源利用率：指的是教育资源被有效利用的程度。高效利用教育资源可以提高教育资源的利用效率，包括教师的上课时间利用率、学生的学习时间利用率、教学设备的使用时间利用率等。
3. 教育资源质量：指的是教育资源的品质和水平。教育资源的质量直接关系到教育效果，高质量的教育资源可以提高教育资源的利用效率，包括教育教学的内容、教材教具的设计和制作质量、教师的专业素质等。
4. 教育资源更新换代速度：指的是教育资源的更新换代程度。及时更新和替换教育资源可以提高教育资源的利用效率，包括教育设施的更新、教育技术的应用更新等。
5. 教育资源的平衡利用：指的是不同区域、不同学校以及不同学生之间教育资源的平衡利用程度。实现教育资源的平衡利用可以提高整体的教育资源利用效率，包括教育资源的分配公平性、教育资源的利用均衡性等。
综上所述，教育资源利用效率的构成要素包括教育资源配置效率、教育资源利用率、教育资源质量、教育资源更新换代速度和教育资源的平衡利用。
斯金纳程序教学的基本思想主要包括以下几个方面：
1. **小步呈现**：将教学内容分解为一系列的小步骤，每一步都包含一个小的教学目标。这样，学生可以逐步学习，每次只关注一个小目标，从而更容易掌握。
2. **积极呈现**：在学习过程中，学生需要积极地参与和反馈。这种积极的学习态度有助于提高学生的学习兴趣和动力。
3. **及时反馈**：在学习过程中，学生需要及时得到反馈，以便了解自己的学习效果。这种反馈可以是教师的评价，也可以是自我评估。及时的反馈有助于学生调整自己的学习方法和策略。
4. **自定步调**：学生可以根据自己的学习进度和能力，自行决定学习的速度和深度。这种自定步调的学习方式有助于满足学生的个性化需求，提高学习效果。
5. **提高效果**：通过以上的步骤，学生可以逐步掌握所学的知识，从而达到提高学习效果的目的。
总的来说，斯金纳程序教学的基本思想是以学生为中心，注重学生的积极参与和反馈，通过小步呈现和自定步调的方式，帮助学生逐步掌握所学的知识，提高学习效果。