1、直接导入:是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
[3]直观导入:是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。
2、故事导入:是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
3、实验导入:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
4、问题导入:是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。
5、情境导入:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
6、温故导入:是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
7、悬念导入:是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
8、设疑导入:教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。
9、经验导入:是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。
10、观念冲突导入:是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。
11、板书导入:是指教师通过富有变换，新奇独特的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。
12、活动游戏导入:是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。
13、练习导入:是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，以引起学生的注意，通过练习找出问题，进入新课的一种导入方法
活动是一种更为宽泛的概念，通常指的是学生参与的、具有互动性和实践性的学习过程。活动可以包括各种形式，如小组讨论、实验、游戏、角色扮演等，旨在让学生通过亲身参与和实践来学习和掌握知识。
任务则更具体，通常指的是教师布置给学生的一个明确的学习任务，需要学生在一定的时间内完成。任务通常具有一定的挑战性和目标性，旨在培养学生的问题解决能力、创新能力和自主学习能力。
总的来说，活动和任务都是教育中的重要元素，但它们在具体定义和实施方式上有所不同。活动更注重学生的参与和实践，而任务更注重学生的目标导向和自主性。
在教学中，知识与智力的相互转化是一个重要的教育目标。为了实现这一目标，以下是一些应注意的条件：
一、明确知识与智力的关系
知识与智力之间存在密切的关系。知识是智力发展的基础，智力则是知识运用和创新的关键。在教学中，应明确知识与智力的相互作用，注重培养学生的知识积累和能力提升。
二、创设良好的教学环境
良好的教学环境是实现知识与智力相互转化的重要条件。这包括提供丰富的教学资源、创设积极的学习氛围、激发学生的学习兴趣等。在这样的环境中，学生能够更好地获取知识，发展智力。
三、注重启发式教学
启发式教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生实现知识与智力的相互转化。在教学中，教师应通过提问、讨论、探究等方式，引导学生主动思考、解决问题，激发他们的创造力和智力潜能。
四、培养学生的自主学习能力
自主学习能力是实现知识与智力相互转化的关键。在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会他们如何获取知识、如何运用知识解决问题。这样，学生就能够在自主学习中不断提升智力水平。
五、关注个体差异，因材施教
每个学生都有独特的个性和智力特点。在教学中，教师应关注个体差异，因材施教，根据学生的实际情况制定合适的教学计划和方法。这样，才能够更好地满足学生的需求，促进他们知识与智力的相互转化。
科学的评价体系是实现知识与智力相互转化的重要保障。在教学中，教师应建立科学的评价体系，注重对学生知识掌握和智力发展的全面评价。同时，还应鼓励学生自我评价和反思，促进他们自我提升。
总之，实现知识与智力的相互转化需要教师在教学中注重多方面的条件。只有在良好的教学环境下，通过启发式教学、培养学生的自主学习能力、关注个体差异以及建立科学的评价体系等方式，才能够有效地促进学生的知识与智力发展。