主要研究社会教育的理论和实践，包括历史、现状、发展趋势，青年工作以及社会成员的教育特征、内容、方法、机构，等等。
其发展大体经过四个阶段。初建阶段。工业革命使社会发生巨大变化，引起一系列社会问题，社会教育学遂应运而生。1835 年，狄斯特威格在《德国教师的引路者》一书中，第一次提出“社会教育”的概念。他就当时的公民教育、手工训练、为童工与不幸儿童创办社会教育机构（如实科学校）等一系列问题进行了研究。其理论首先在德国法兰克福应用和实施。随后，德国的一批社会教育学家又从不同角度对社会教育进行探讨和研究，使社会教育学成为与家庭教育学、学校教育学并列的新的教育学科。
明确规定总体，取样的垂直性，取样的代表性，合理的样本容量。
教育研究样本选择的基本要求是，明确规定总体，取样的垂直性，取样的代表性，合理的样本容量。样本大小取决于研究目的，预定分析的准确程度，所采用的抽样方法和统计方法
这可以帮助教师更好地了解学生的大脑发展和学习过程，从而采取更科学的教学方式和方法，以促进学生的学习效果。以下是一些教育神经科学在中小学教学中的应用：
1. 个性化教学：教育神经科学的研究发现每个学生的大脑发展和学习方式都不尽相同。因此，教师可以借助个性化教学方法，将课程内容和教学方式根据学生的个体差异进行调整，满足每个学生的学习需求。
2. 情感教育：教育神经科学研究发现情感和情绪对学习有着重要影响。教师可以利用这一研究成果，通过情感教育的方式培养学生的情商，提高情绪管理能力，帮助学生建立积极的学习态度和情感态度。
3. 跨学科教学：教育神经科学强调不同学科之间的关联性，教师可以通过跨学科教学的方式帮助学生更好地理解学科之间的关联性，促进综合性思维发展。
4. 多感官教学：教育神经科学研究表明多感官参与有利于大脑学习。因此，教师可以通过多样化的教学手段，如视听教学、动手实践等，激发学生的多种感官，帮助大脑更好地吸收信息和知识。
5. 注意力训练：教育神经科学研究还发现集中注意力对学习至关重要。教师可以通过训练学生的注意力和专注力，帮助学生更好地掌握学习内容。
总之，教育神经科学在中小学教学中的应用有助于促进学生的学习效果和全面发展，使教学更为科学和个性化。