目标与重点：阅读的主要目标是获取文本中的信息，理解文本的表面意义。而阅读理解则侧重于在获取基本信息的基础上，进行深入的思考和理解，挖掘文本背后的深层含义、作者的意图、观点以及文本所传递的情感等。
过程与层次：阅读通常是一个较为直接的过程，主要关注文本的字面意思。而阅读理解则是一个多层次、逐步深入的过程。它要求读者不仅能够理解文本的表面意思，还能够通过分析、推理、评价等思维活动，理解文本的深层含义和作者的写作意图。
技能与要求：阅读主要依赖基本的识字能力和阅读速度。而阅读理解则需要更高的思维能力和技巧，如分析能力、推理能力、判断能力等。它要求读者能够运用这些技能，对文本进行深入的理解和解读。
在小学阶段，培养学生的阅读理解能力尤为重要。通过阅读理解训练，学生可以逐渐提高自己的思维能力和阅读水平，为日后的学习和生活打下坚实的基础。同时，阅读理解也是小学阶段语文学习的重点之一，对于提高学生的语文成绩和综合素质具有重要意义。
总之，小学阅读理解与阅读虽然都是语文学习的重要方面，但它们在目标、过程、技能和要求等方面存在明显的区别。教师在教学过程中应根据学生的实际情况和需要，有针对性地进行指导和训练，以提高学生的阅读理解能力。
小学问题驱动素养发展是指通过引导学生探究问题、解决问题的过程，培养其自主学习、合作学习、创新思维、信息素养和社会责任感等素养。
这种教学模式将学生置身于具体情境中，通过自身的思考、合作和实践形成知识，从而促进其认知的发展。
同时，问题驱动素养发展也能够提高学生的学习动机和兴趣，增强其自信心和发现问题的能力，帮助他们在未来面对新的挑战时更加从容自信。
教学步骤通常包括以下几个方面：
1. 导入课题：教师介绍本节课的主题和内容，引起学生的兴趣。
2. 预习导入：教师让学生先浏览一遍文章或课文，激发学生的好奇心。
3. 阅读教学：指导学生逐段阅读文章，帮助他们理解文章的主要内容和细节。
4. 文本分析：通过提问或讨论，帮助学生深入理解文章的意义，探讨作者的意图或主题。
5. 同步练习：教师设计相关的练习题目，帮助学生巩固对文章的理解。
6. 后续延伸：教师可以组织学生继续进行写作、口头表达或其他延伸活动，提升学生的语言能力。
在整个教学过程中，教师应尽量激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和理解能力。